Barreras y estrategias del alumnado inmigrante en su experiencia escolar

Dados Bibliográficos

ID2933899
AutoresRosa María Rodríguez-Izquierdo, Rosa María Rodríguez Izquierdo (0000-0002-9432-1280), Inmaculada Antolínez-Domínguez, Inmaculada Antolínez Domínguez (0000-0003-3321-0795)
Ano2023
Volume85
Fascículo2
Páginas339-369
Data de publicação2023-03-29
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoRevista Mexicana de Sociología (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 0188-2503 • E-ISSN: 2594-0651
EditoraUniversidad Nacional Autonoma de Mexico (PUBLISHER • MX)
DOI10.22201/iis.01882503p.2023.2.60562
OpenAlexW4410515224
IdiomaES
Citações recebidas4
Referências citadas28

Partiendo de Dubet, Martuccelli y Bourdieu, este estudio analiza cómo los estudiantes de origen inmigrante construyen su experiencia escolar y el papel que desempeña el capital cultural y social en la misma. Se analizaron empíricamente las narrativas de 32 adolescentes inmigrantes de secundaria, escolarizados en Andalucía (España). Los resultados revelan que la distancia entre capitales culturales se traduce en barreras lingüísticas, comunicativas e institucionales. En tanto estrategias, se evidencia el apoyo familiar en la construcción de un proyecto educativo, el papel de cierto profesorado que refuerza su capital cultural de origen, y una aculturación selectiva para fortalecer el capital social

Art · Humanities · Educational Practices and Policies · Immigration and Intercultural Education · Parental Involvement in Education · Psychology