Pourquoi et comment faire de l'humour en classe ? Les représentations sociales de la compétence humoristique dans des interactions didactiques en Suisse romande

Dados Bibliográficos

ID4412932
AutoresCécile Petitjean (Laboratoire Parole et Langage), Béatrice Priego-Valverde (0009-0001-1026-1242, Laboratoire Parole et Langage)
Ano2013
Volume144
Fascículo2
Páginas41-63
Data de publicação2013-06-10
Peer ReviewedSim
Open AccessNão
TipoARTICLE
PeriódicoLangage et société (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 0181-4095 • E-ISSN: 2101-0382
EditoraCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/ls.144.0041
OpenAlexW2067308465
IdiomaFR
Citações recebidas2
Referências citadas15

L'objectif de cet article est de mieux comprendre le rôle des représentations sociales (RS) dans les processus d'évaluation des différentes dimensions de la compétence d'interaction (CI) dans le contexte de la classe de français. Nous nous intéressons à l'un des aspects de la CI, à savoir la compétence humoristique. Comment les acteurs de la classe privilégient-ils, de façon située et moment par moments dans l'interaction, certaines manières de faire rire ? Nous promouvons une approche praxéologique de la compétence humoristique et des RS y relatives, qui émergent et se remodèlent dans et par les pratiques interactionnelles des acteurs de la classe. À partir d'un corpus constitué d'interactions didactiques recueillies en Suisse romande avec des élèves âgés de 13 et 14 ans (Corpus CODI), l'analyse de nos données, inspirée de l'Analyse Conversationnelle, permettra de montrer de quelles façons enseignant et élèves négocient les connaissances partagées qui leur permettent de définir une échelle de valeurs des différents aspects de la compétence humoristique, et ce au travers de la manière dont ils rendent ou non pertinents, dans leurs pratiques, certains savoir-faire en matière d'humour en interaction. Il s'agit donc d'observer, d'une part, la manière dont les acteurs implémentent on line les logiques institutionnelles amenant à la légitimation de certaines facettes de l'humour, et, d'autre part, la façon dont ils reconfigurent dans le même temps ces contraintes, au travers de l'ajustement dynamique de leurs pratiques

Humanities · Sociology · Education, sociology, and vocational training · Language, Metaphor, and Cognition · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy