Une relecture des phénomènes transpositifs à la lumière de la didactique comparée

Dados Bibliográficos

ID5829520
AutoresMaria Luisa Schubauer-Leoni, Francia Leutenegger
Ano2005
Volume27
Fascículo3
Páginas407-430
Data de publicação2005-12-01
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoSwiss Journal of Educational Research (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 1424-3946 • E-ISSN: 2624-8492
EditoraUniversity of Bern (PUBLISHER • CH)
DOI10.24452/sjer.27.3.4712
OpenAlexW1585607203
IdiomaFR
Citações recebidas18
Referências citadas13

Les phénomènes de transposition didactique sont centraux dans l'étude des processus d'enseignement et d'apprentissage. Cette théorie, initiée par Y. Chevallard dans les années 1980, a été interrogée par les autres didactiques qui ont cherché à l'importer dans leur domaine. Depuis la didactique des mathématiques elle s'est développée vers une approche anthropologique des pratiques didactiques en poursuivant son programme épistémologique. Cet article, né d'un questionnement issu de la didactique comparée, cherche à mettre en lumière certains des aspects fondamentaux de la théorie ainsi que des points aveugles. La question du rôle attribué aux phénomènes de «personnalisation» et de «contextualisation» est tout spécialement discutée dans la perspective d'étudier ce qui se passe, ordinairement, dans les classes du point de vue didactique

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