Hacia una evaluación en contexto indígena

El caso de una escuela mapuce en Chile

Dados Bibliográficos

ID5921987
AutoresMiguel Del Pino (0000-0003-3379-3994, Catholic University of the Maule), Froilán Cubillos Alfaro (0000-0002-6943-7994, Metropolitan University of Educational Sciences), Diego Pinto (0000-0002-8248-1770, Metropolitan University of Educational Sciences)
Ano2022
Volume26
Fascículo3
Páginas1-19
Data de publicação2022-07-03
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoRevista Electrónica Educare (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 1409-4258 • E-ISSN: 1409-4258
EditoraUniversidad Nacional de Costa Rica (PUBLISHER)
DOI10.15359/ree.26-3.6
OpenAlexW4299797203
IdiomaES
Citações recebidas4
Referências citadas6

Introducción. Este estudio presenta el caso de una escuela mapuce, que a partir de la construcción y reciente validación de programas de estudio propios ante el Ministerio de Educación de Chile, busca el desarrollo de una evaluación educativa coherente a sus planes de estudio. Los objetivos fueron: 1. Identificar la finalidad de la evaluación en contexto indígena a partir de las voces de sus protagonistas, y 2. Describir los elementos conceptuales que la evaluación en contexto indígena mapuce debiera poseer para su desarrollo. Metodología. Fue participativa con el enfoque dialógico-kishu kimkelay ta che, junto a profesorado mapuce, estudiantes de pregrado, niños y niñas de la escuela, académicos y académicas. Se utilizaron los procedimientos de conversación dialógica y diálogo colectivo. Se validó la información recabada mediante un análisis de carácter comunicativo del conocimiento construido. Resultados. Se destaca el concepto de kvmecegeam (personas buenas) como finalidad de la evaluación en cuanto a una valoración formativa del aprendizaje, y los componentes territoriales y socio-culturales como elementos que permiten dirigir y reconducir el proceso evaluativo con base en características socio-históricas y geográficas pertinentes. Discusión. Se promueve una evaluación pertinente al contexto indígena, a diferencia de la impronta de estandarización del aprendizaje y evaluación en Chile, donde se desconoce el origen cultural de cada persona. En este sentido, se ofrecen lineamientos u orientaciones generales para comenzar a desarrollar un campo del conocimiento que todavía está poco explorado y no mucho se ha avanzado

Context (archaeology · Geography · Humanities · Persona · Political science · Cultural and Social Studies in Latin America · Education and Teacher Training · Migration, Education, Indigenous Social Dynamics · Philosophy