Estudos curriculares, história do currículo e teoria curricular

A razão da razão

Bibliographic Data

ID11140622
AuthorsThomas S Popkewitz (0000-0002-5058-2235, University of Wisconsin–Madison, corresponding author)
Year2019
Volume33
Issue107
Publication date2019-06-18
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEm Aberto (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-1037 • E-ISSN: 2176-6673
PublisherInstituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (PUBLISHER • BR)
DOI10.24109/2176-6673.emaberto.33i107.4508
OpenAlexW3045392163
LanguageES
Citations received5

Palavras como “aprendizagem”, “empoderamento”, “resolução de problemas”, “autorrealização”, “comunidade” etc. tornam-se inteligíveis e “razoáveis” conforme regras e padrões historicamente formados que ordenam, classificam e dividem o que é “visto” e realizado na escolarização. Essas regras e padrões de razão são efeitos de poder e do político da escolarização. A primeira sessão analisa essa noção do político e a razão, considerando o currículo como um duplo gesto. A frase “todas as crianças podem aprender” ilustra esse duplo gesto. A palavra “todas” assume a unidade do todo, que diferencia e divide o cosmopolitismo da criança (isto é, o aprendiz ao longo da vida) e da criança “deixada para trás”, que é diferente e pode “nunca estar na média”. Finalmente, examina-se como a noção de pesquisa, que busca o conhecimento “útil” ou “prático” para modificar a escola, inscreve esse duplo gesto e, irônica e paradoxalmente, assume um consenso que estabelece a hierarquia que separa o pesquisador daqueles que devem ser pastoreados. Explorar o sistema de razão nos estudos do currículo torna visíveis os limites do presente, e, mediante esse engajamento crítico, torna possíveis outros futuros

Humanities · Diverse Education Studies and Reforms · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Rural and Ethnic Education

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