Implicaciones del paradigma de conflicto en la evaluación educativa
Bibliographic Data
| ID | 11315418 |
|---|---|
| Authors | Rolland G Paulston (University of Pittsburgh), James Di Costanzo (University of Pittsburgh) |
| Year | 1970 |
| Volume | 46 |
| Issue | 1 |
| Pages | 175-200 |
| Publication date | 1970-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0185-1284 • E-ISSN: 2448-878X |
| Publisher | Universidad Iberoamericana, A. C (PUBLISHER) |
| DOI | 10.48102/rlee.2016.46.1.196 |
| OpenAlex | W2410508160 |
| Language | ES |
| References cited | 4 |
Se delimitan las diferencias entre los estudios de evaluación educativa realizados desde la perspectiva ideológica del equilibrio y los conducidos bajo la del conflicto, señalando que el rol de los primeros es el de preservar el orden mediante la reducción del conflicto, así como legitimar la estructura social existente, mientras que las evaluaciones enmarcadas en el paradigma del conflicto están orientadas hacia el logro de una creciente conciencia de la existencia de conflicto, con el fin de defender o promover a los grupos desfavorecidos, así como de examinar los elementos de justicia e igualdad social de los programas. Se concluye que un modelo de estas características es de naturaleza mucho más descriptiva que los de los enfoques evaluativos tradicionales, si bien no excluye los métodos cuantitativos
Humanities · Political science · Education and Teacher Training · Philosophy
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |