Análisis del proceso de comprensión lectora de los estudiantes desde el modelo construcción-integración

Bibliographic Data

ID11319405
AuthorsGabriel Herrada Valverde (0000-0002-9275-7515), Gabriel Herrada-Valverde, Rosario Isabel Herrada
Year2017
Volume39
Issue157
Publication date2017-08-09
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePerfiles Educativos (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0185-2698 • E-ISSN: 2448-6167
PublisherUniversidad Nacional Autonoma de Mexico (PUBLISHER • MX)
DOI10.22201/iisue.24486167e.2017.157.58448
OpenAlexW2770673501
LanguageES
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References cited5

Uno de los modelos teóricos de comprensión lectora más importantes es el modelo construcción-integración propuesto por Walter Kinstch. Este modelo considera que, durante el proceso de lectura, el lector construye dos tipos de representación mental: la llamada representación textual o base textual, que es cercana al significado del texto y tiene un carácter semántico-proposicional; y la representación situacional, o modelo de la situación, que es cercana “al mundo”; en ella se enmarca al texto y tiene carácter episódico. Este artículo describe y revisa los postulados fundamentales de dicho modelo, así como sus limitaciones, con el propósito de acercarlo a docentes e investigadores interesados en la evaluación y mejora de la comprensión lectora de los estudiantes. Además de describir con detalle dicho modelo, se analizan estudios más recientes que lo han desarrollado y ampliado, como referencia en la formación lectora de los estudiantes

Art · Humanities · Educational Methods and Psychological Studies · Literacy and Educational Practices · Philosophy · Reading and Literacy Development

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