Qué significa evaluar

Representaciones atribuidas por estudiantes de formación inicial docente en Chile

Bibliographic Data

ID11319683
AuthorsAna Carolina Maldonado-Fuentes (0000-0002-9198-5882), Mónica Irma Tapia-Ladino (0000-0003-2951-1798), Beatriz Magaly Arancibia-Gutiérrez (0000-0003-4723-4157)
Year2019
Volume42
Issue167
Pages138-157
Publication date2019-11-28
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenuePerfiles Educativos (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0185-2698 • E-ISSN: 2448-6167
PublisherUniversidad Nacional Autonoma de Mexico (PUBLISHER • MX)
DOI10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59208
OpenAlexW3000682366
LanguageCA
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Evaluar y proveer retroalimentación de aprendizajes es una tarea compleja del profesorado y constituye un desafío para la formación inicial docente, ya que coexisten diversos enfoques y representaciones sobre la evaluación en la cultura escolar. Sin embargo, son escasas las investigaciones que ofrecen evidencia empírica sobre cómo son dichas representaciones en futuros profesores. El presente estudio explora los significados que 112 estudiantes de Pedagogía de una universidad del centro sur de Chile atribuyen a la evaluación y la retroalimentación. Se utilizó la técnica de redes semánticas como método para dar cuenta de las representaciones implícitas a partir de constructos naturales. El análisis cuantitativo de las respuestas indica que la mayoría de los términos relacionados con evaluación se vinculan al discurso de la racionalidad técnica, mientras que el concepto de la retroalimentación se asocia a procesos cognitivos y de ejecución; estos hallazgos podrían relacionarse con una transición hacia la evaluación formativa

Humanities · Education and Teacher Training · Higher Education Teaching and Evaluation · Philosophy · Psychology · Student Assessment and Feedback

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