Relações fecundas entre pesquisa e formação docente

Elementos para um programa

Dados Bibliográficos

ID11631127
AutoresMarie Durand (0000-0002-6619-1466), Marc Durand (University of Geneva), Jacques Saury (0000-0002-3354-5328, Université de Nantes), Philippe Veyrunes (Université de Toulouse)
Ano2005
Volume35
Fascículo125
Páginas37-62
Data de publicação2005-05-01
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoCadernos de Pesquisa (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 0102-4175 • E-ISSN: 2178-2229
EditoraFundação Carlos Chagas (PUBLISHER • BR)
DOI10.1590/s0100-15742005000200004
OpenAlexW2171473621
SCIELO_PIDS0100-15742005000200004
IdiomaPT
Citações recebidas8
Referências citadas19

Este artigo propõe, na primeira parte, uma reflexão baseada nas dificuldades encontradas no âmbito dos Institutos Universitários de Formação de Professores - IUFMs -, na França, para articular de maneira eficaz os resultados da pesquisa em educação e formação com as práticas de formação docente. Nossa hipótese é que essas dificuldades referem-se a uma oposição entre aquilo que denominamos uma "epistemologia dos saberes" e uma "epistemologia da ação", o que se concretiza na concepção, organização e administração dos IUFMs. Essas duas epistemologias são em seguida comparadas, a fim de ilustrar algumas das aporias que persistem no exercício profissional e na formação e nas suas relações com a pesquisa e com os resultados desta. Na segunda parte, voltada para a apresentação de uma abordagem denominada ergonomia/formação, o artigo mostra que as dificuldades simétricas observadas por essas duas epistemologias poderiam ser parcialmente reposicionadas a partir de uma análise do trabalho e sobretudo do desenvolvimento do trabalho nas questões de formação e de pesquisa. Na seqüência, apresenta-se esse programa de ergonomia/formação a partir de um complexo que articula opões de ordem ética, ontológica e epistemológica, acreditando-se que ele pode contribuir para reconciliar os componentes acadêmicos e profissionais das formações e satisfazer ao mesmo tempo as exigências que são pertinentes à prática e ao rigor científico

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