Dispositivos institucionales y gestión del fracaso escolar

Las paradojas de la atención a la diversidad en la ESO

Bibliographic Data

ID12479871
AuthorsJavier Rujas Martínez-Novillo (0000-0002-0378-5152, Universidad de Burgos, corresponding author)
Year1970
Volume35
Issue2
Pages327-345
Publication date1970-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueCuadernos de Relaciones Laborales (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1131-8635 • E-ISSN: 1698-2401
PublisherUniversidad Complutense de Madrid (UCM) (PUBLISHER)
DOI10.5209/crla.56776
OpenAlexW2775779144
LanguageES
Citations received9
References cited9

Este artículo analiza, a partir de un trabajo etnográfico, uno de los principales modos de gestión del “fracaso escolar” en la enseñanza secundaria obligatoria: los dispositivos institucionales conocidos como “medidas de atención a la diversidad” (MAD). Analizando la lógica práctica de estos programas en un contexto concreto, muestra cómo se construye a los alumnos para cada dispositivo en las prácticas de clasificación y asignación a estas medidas, cómo estas formas de clasificación afectan a las expectativas y a las prácticas pedagógicas de los docentes, y cómo las MAD se encuentran atravesadas en su organización pedagógica por diversas tensiones y ambivalencias. Estos dispositivos han modificado la estructura de la educación obligatoria y los procesos de selección escolar, afectando a la construcción de los juicios escolares, las jerarquías de alumnos y las trayectorias escolares de los estudiantes

Art · Humanities · Political science · Educational Practices and Policies · Foucault, Power, and Ethics · Inclusive Education and Diversity

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