A New Meaning of Educational Television
From School to Audience’s Everyday Life
Bibliographic Data
| ID | 12484795 |
|---|---|
| Authors | Valerio Fuenzalida-Fernández (Pontificia Universidad Católica de Chile, corresponding author) |
| Year | 2011 |
| Volume | 18 |
| Issue | 36 |
| Pages | 15-24 |
| Publication date | 2011-02-07 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Comunicar (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1134-3478 • E-ISSN: 1887-0198 |
| Publisher | Grupo Comunicar Ediciones (PUBLISHER • ES) |
| DOI | 10.3916/c36-2011-02-01 |
| OpenAlex | W2731367645 |
| Language | EN |
| Citations received | 4 |
| References cited | 2 |
When analyzing the reception of different Latin American television genres, it can be seen how education is conceptualized –from the point of view of subjects inserted in their daily social practices– as more greatly linked to affectivity than to cognition, thus distinguishing it from knowledge generated through formal schooling. In this sense, television programming has come to be redefined as educational, based on the audiences’ needs in each of their different home environments. Reception studies show that various programs are frequently classified as «educational programs », including news/journalistic programs, entertainment and fictional shows. This presents an opportunity for organizations and professionals of television to contribute to the improvement in the quality of life of their audience members, especially children and adolescents. With regards to the specific challenges that Latin American public television face, it is necessary to shift the axis from propaganda/situational to audiovisual programs that take into account the verbalized needs of various research projects in the region, especially for social groups that suffer not only financial disadvantages, but also those dealing with insecurity and ethnic exclusion. A través del análisis de la recepción de diversos géneros televisivos latinoamericanos, surgen dimensiones de una conceptualización de lo educativo –desde el punto de vista de los sujetos instalados en sus prácticas sociales cotidianas– más vinculada a lo afectivo que a lo cognitivo, conocimiento generado por la escuela formal. En este sentido, la programación televisiva es «re-significada» como educativa a partir de las necesidades de las audiencias, situadas en ambientes hogareños particulares. Los estudios de recepción muestran la calificación recurrente como «programa educativo» hacia espacios que, según la denominación académico-profesional, son periodísticos, magazines de entretenimiento y ficcionales. Esto plantea una oportunidad para las organizaciones y profesionales de la televisión, en términos de contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas y, especialmente, de los niños y adolescentes. En el contexto latinoamericano, los retos de la televisión pública se sitúan en desplazar el eje desde lo propagandístico/ coyuntural hacia procesos comunicacionales audiovisuales que den cuenta de las necesidades verbalizadas en diversas investigaciones en la región, especialmente para los grupos sociales que viven en condiciones de vida carenciadas, no solo en lo económico, sino también en ambientes marcados por la inseguridad y la exclusión étnica
Art · Entertainment · Ethnic group · Everyday life · Humanities · Latin Americans · Meaning (existential · Media studies · Pedagogy · Political science · Situational ethics · Sociology · Visual arts · Media and Digital Communication · Psychology · Radio, Podcasts, and Digital Media · Social Psychology · Youth Culture and Social Dynamics
| Citations per year | 0.4 |
|---|---|
| Citation span | 2016 - 2024 (9) |
| Highly cited | No |