Anotar números desde pre-escolar hasta segundo grado

El impacto del uso de dos sistemas de representación en la presentación

Bibliographic Data

ID12485702
AuthorsBarbara M Brizuela (0000-0002-1571-8977, Tufts University, Medford, USA, corresponding author), Gabrielle A Cayton (Tufts University, Medford, USA, corresponding author)
Year2010
Volume22
Issue2
Pages149-167
Publication date2010-01-01
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueCulture and Education (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118
PublisherTaylor & Francis (PUBLISHER • GB)
DOI10.1174/113564010791304500
OpenAlexW2006222493
LanguagePT
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References cited20

En este estudio exploramos las diferencias en el tipo de producciones de numerales que hacen los niños como consecuencia de dos modos distintos de presentar números: presentación oral y con fichas de valores. Entrevistamos individualmente a veintidos niños (cinco de pre-escolar, ocho de primer grado y nueve de segundo grado) a quienes se asignó al azar a una de las dos condiciones: presentación oral o presentación con fichas de valores, ambas seguidas de la producción de numerales por parte de los niños. Encontramos diferencias en el tipo de representación que facilita el logro de la convencionalidad en las producciones numéricas de los niños y que se asocian a diferentes respuestas no convencionales. Asimismo, encontramos que esas asociaciones diferenciales cambian a lo largo de los distintos grados de escolaridad. Mientras que en los niños de pre-escolar la presentación oral parece facilitar las respuestas convencionales, en los de segundo grado este tipo de respuestas se producen tanto con presentaciones orales como con fichas

Art · Humanities · Cognitive and developmental aspects of mathematical skills · Education and Technology Integration · Reading and Literacy Development

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