Percepciones e interpretaciones de las comunidades educativas en torno a la evaluación externa de los aprendizajes escolares. Estudios de caso sobre la evaluación de diagnóstico en Andalucía
Bibliographic Data
| ID | 12486222 |
|---|---|
| Authors | Ma José Serván (Universidad de Málaga, corresponding author) |
| Year | 2011 |
| Volume | 23 |
| Issue | 2 |
| Pages | 221-234 |
| Publication date | 2011-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Culture and Education (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118 |
| Publisher | Taylor & Francis (PUBLISHER • GB) |
| DOI | 10.1174/113564011795944712 |
| OpenAlex | W2320040234 |
| Language | ES |
| Citations received | 2 |
| References cited | 5 |
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa sobre las percepciones de las comunidades educativas (docentes, familias y estudiantes) con respecto a la evaluación de diagnóstico de la Junta de Andalucía. Se realizaron dos estudios de caso de dos centros de Primaria, uno rural y otro urbano, de la provincia de Málaga. Los resultados del estudio muestran que en los centros estudiados las comunidades educativas valoran la información proporcionada por las pruebas de evaluación de diagnóstico y los planes de mejora asociados a ellas como un estímulo para la reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, tienen dificultades para confiar en la información proporcionada por la prueba y, por tanto, utilizarla para la mejora, ya que detectan limitaciones en la misma para medir el nivel de desarrollo de las competencias de su alumnado. Asimismo, nuestros informantes tienen reservas con respecto al proceso de aplicación y corrección de las pruebas. El artículo concluye que estas limitaciones responden a la forma en que se pone en práctica el doble carácter sumativo y formativo de las pruebas y la falta de información sobre el concepto de competencia y el sentido y características de las pruebas entre las comunidades educativas.AbstractThis paper presents the results of a qualitative research study on the educational communities' perceptions (teachers, families, and students) of the diagnostic assessment carried out by the Regional Government of Andalusia. Two case studies were completed in two primary schools, one in a rural and the other in an urban setting, in the Malaga province. The results show that, in the schools studied, the educational communities value the information provided by the assessment diagnostic tests and plans for improvement associated to them, as they stimulate reflection on teaching and learning processes. However, they find it difficult to trust the information provided by the assessment —and, thus, to use it to undertake improvements—as they detect its limitations measuring students' competence level. Our informants also express doubts on the assessment's administration and correction process. The paper concludes that these limitations are due to the way the summative and formative double character of the assessment is put into practice, and the lack of information on the concept of competence, and the sense and characteristics of the assessment within the educational communities.Palabras clave: Evaluación externaestudio de casocompetenciamejora educativeKeywords: External assessmentcase studycompetenceeducational improvement
Art · Humanities · Political science · Sociology · Education in Rural Contexts · Higher Education Teaching and Evaluation · Student Assessment and Feedback
| Unique citing works | 2 |
|---|---|
| Citations per year | 0,13 |
| Citation span | 2011 - 2017 (7) |
| Citation velocity | historical |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 2 |