Évaluation et accompagnement des établissements en Europe

Diversité et mécanismes d'hybridation

Bibliographic Data

ID12616657
AuthorsXavier Dumay (0000-0002-5882-3355, UCLouvain, corresponding author)
Year2011
Volume26
Issue2
Pages145-160
Publication date2011-01-24
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueEducation et sociétés (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1373-847X • E-ISSN: 1782-1428
PublisherDe Boeck (PUBLISHER • BE)
DOI10.3917/es.026.0145
OpenAlexW2047019520
LanguageFR
Citations received1
References cited15

Depuis une vingtaine d’années, les politiques éducatives des systèmes scolaires européens ont connu des transformations substantielles. D’ordre structurel et cognitif, elles s’organisent autour d’une redistribution des pouvoirs entre centre et périphérie et d’une prise en compte accrue des effets des systèmes scolaires. L’objectif est ici de montrer –à partir d’une analyse comparée de l’évolution des processus d’évaluation et d’accompagnement des établissements d’enseignement en Suède et en Angleterre– qu’au-delà des convergences repérables, ces politiques comportent un caractère spécifique et irréductible aux modèles transnationaux d’éducation émergents. L’analyse comparée des deux systèmes ouvre ainsi une discussion sur les critères de diversité des politiques du rendre compte (accountability) dans l’espace européen. Elle est organisée autour de trois axes : les théories de la régulation et du changement sous-jacentes, la signification des processus de décentralisation/centralisation et la transformation des représentations légitimes des systèmes scolaires accompagnant ces transformations politiques

Centralisation · Humanities · Political science · Educational Practices and Policies · Global Education and Multiculturalism · Global Educational Policies and Reforms · Law · Philosophy

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