La Personalidad como Predictor de la Autoeficacia y el Liderazgo de los Docentes

Bibliographic Data

ID12871504
AuthorsAntonio Raya (0000-0001-7832-5508, corresponding author), J Robles (0000-0003-0091-2838), Beatriz Aguilar-Yamuza (0000-0002-6739-1486), Rosario Ruiz‐olivare (0000-0001-7580-575X)
Year2025
Volume23
Issue2
Pages1-17
Publication date2025-03-27
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueREICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1696-4713 • E-ISSN: 1696-4713
PublisherServicio de Publicaciones de la Universidad Autonoma de Madrid (PUBLISHER)
DOI10.15366/reice2025.23.2.005
OpenAlexW4410078748
LanguageES
References cited10

El rol del educador se caracteriza no solo por su formación y experiencia, sino también por su personalidad, que podría ser un factor determinante en la forma en que se afronta la labor educativa y la forma en que el docente se relaciona con su alumnado. Por ello, el presente estudio propone relacionar la personalidad con la autoeficacia y el estilo de liderazgo en una muestra de 110 docentes de Educación Primaria del sur de España. Estos docentes (42 hombres y 68 mujeres) con edades entre los 26 y 63 años, cumplimentaron la Escala de Sentido de Eficacia Docente de Tschannen-Moran y Woolfolk-Hoy, el Cuestionario de Liderazgo de Pfeiffer y Jones, y el inventario de personalidad NEO-PI-R. Los resultados muestran diferencias según sexo para algunos de los factores de personalidad medidos, así como relaciones entre la personalidad de los docentes, la autoeficacia y los estilos de liderazgo: así, por ejemplo, la responsabilidad y el sentido del deber se correlacionan positivamente con las tres variables de autoeficacia medidas. Además, el análisis de regresión arroja modelos capaces de predecir el 26,1% de la varianza respecto al liderazgo centrado en la persona, el 30,4% en el liderazgo centrado en la tarea, el 37,6% sobre la eficacia en el compromiso con los estudiantes, el 39,8% sobre la eficacia en las estrategias de instrucción y el 18,5% en la eficacia en la gestión del aula. Finalmente se discute la necesidad de fomentar las competencias docentes y lograr una enseñanza eficaz

Humanities · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Philosophy · Psychology · Social Sciences and Policies

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