L’affaire Andrée Chédid. Approche socio-didactique d’une dénonciation publique

Dans la dernière décennie ont fleuri des pétitions de candidats bacheliers dénonçant l’inadéquation, voire l’injustice de l’épreuve qu’ils venaient de passer. C’est le cas de celle adressée au ministre à la suite de l’épreuve anticipée du baccalauréat de français de 2019. Nous la prenons comme la pièce principale de ce que nous considérons comme une affaire, pour laquelle nous étudions aussi les commentaires en ligne des pétitionnaires, élèves et parents, ainsi que les entretiens d’une trentaine d’élèves dont neuf d’entre eux avaient traité le sujet incriminé. Cette dénonciation publique n’a aucune chance d’aboutir, car les règles du jeu scolaire ont été respectées. Elle émet par ailleurs des exigences qui correspondent à ce qui est de fait demandé aux correcteurs par les autorités académiques. Notre approche socio-didactique tente, par le biais des registres de l’apprentissage, d’éclairer ce double paradoxe en montrant que ce type d’épreuve se trouve à la confluence de séries de causes qui renvoient tout autant au poids contemporain des diplômes et de certaines disciplines qu’aux difficultés pour l’une d’elles à stabiliser un modèle de compréhension et d’interprétation de la littérature à enseigner aux élèves et selon lequel évaluer leurs compétences

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