De qué hablo cuando hablo de historia decolonial de la educación

En este artículo se analiza la dimensión y las posibilidades que ofrece para los historiadores de la educación el marco de la historia decolonial de la educación. El trabajo no busca explorar potenciales nuevas temáticas que se puedan desarrollar a partir de esta perspectiva historiográfica, sino indagar en el enfoque que proyecta la opción decolonial para los historiadores de la educación. Para tal fin se sitúan algunos conceptos clave, como son la diferenciación entre lo decolonial y lo poscolonial y la distinción entre colonialismo y colonialidad. Posteriormente, se presenta un acercamiento al “giro ontológico” a partir de los trabajos de Eduardo Viveiros de Castro. Otro elemento que se explora es la perspectiva historiográfica planetaria que, tomando como referencia la época geológica del Antropoceno, propone en sus recientes publicaciones el historiador Dipesh Chakrabarty. El objetivo que se plantea es situar lo que estos elementos teóricos en su dimensión historiográfica pueden significar para la historia de la educación en un tiempo marcado por la incertidumbre, la mutación social y la transformación de la sensibilidad. Un tiempo propicio para establecer nuevos referentes y debates teóricos que cuestionen y orienten el quehacer histórico educativo

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