Écrire au lycée professionnel
Remédiation ou émancipation
Bibliographic Data
| ID | 14779267 |
|---|---|
| Authors | Cindy De Amaral (Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles), Catherine Frier (Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles) |
| Year | 2021 |
| Volume | 210 |
| Pages | 69-88 |
| Publication date | 2021-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revue française de pédagogie (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0556-7807 • E-ISSN: 2105-2913 |
| Publisher | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/rfp.10103 |
| OpenAlex | W3163918413 |
| Language | FR |
Cet article revient sur des analyses effectuées dans le cadre d’une thèse labellisée Institut Carnot de l’Éducation et soutenue en 2019. Cette thèse visait à faire un état des lieux de la compétence rédactionnelle d’élèves de lycée professionnel et à tester un dispositif didactique de remédiation-formation à l’écriture auprès de ces élèves. Nous proposons ici une analyse secondaire de données issues de cette recherche afin d’évaluer la dimension émancipatrice du dispositif à l’égard des différents acteurs impliqués dans le projet : élèves, enseignants, chercheurs
Humanities · Political science · Education, sociology, and vocational training · French Language Learning Methods · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy
| Highly cited | No |
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