Évaluation comparée de deux dispositifs scolaires destinés à des élèves ayant des troubles d’apprentissage

Bibliographic Data

ID14779337
AuthorsPhilippe Tremblay (0000-0001-7161-9255, Université Libre de Bruxelles, corresponding author)
Year2012
Volume179
Issue179
Pages63-72
Publication date2012-06-15
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevue française de pédagogie (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0556-7807 • E-ISSN: 2105-2913
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/rfp.3670
OpenAlexW1879233870
LanguageFR
Citations received6
References cited23

Cet article traite de la comparaison de l’efficacité de deux dispositifs scolaires (inclusion et enseignement spécialisé) destinés à des élèves ayant des difficultés ou des troubles d’apprentissage. Douze classes inclusives (groupe expérimental) et treize classes d’enseignement spécialisé (groupe contrôle) ont participé à la recherche. Les résultats montrent que les deux dispositifs se distinguent peu en ce qui concerne leur population et les ressources qui leur sont attribuées. Toutefois des différences significatives apparaissent pour l’efficacité pédagogique, principalement en lecture et écriture. Le dispositif d’inclusion se montre globalement plus efficace que celui d’enseignement spécialisé

Art · Humanities · Pedagogy · Political science · Social science · Sociology · Collaborative Teaching and Inclusion · Disability Education and Employment · Teacher Education and Leadership Studies

Tools

Open DOIOpen Access