Dos saberes para ensinar aos saberes didatizados
Uma análise da concepção de sequência didática segundo o isd e sua reconcepção na revista Nova Escola
Bibliographic Data
| ID | 16884159 |
|---|---|
| Authors | Lucas Moreira dos Anjos‐Santos (0000-0001-5340-4680, Canadian Linguistic Association), Lucas Moreira dos Anjos-Santos, Priscila A F Lanferdini (Canadian Linguistic Association), Vera Lúcia Lopes Cristovão (0000-0001-7875-6930, Canadian Linguistic Association) |
| Year | 2011 |
| Volume | 11 |
| Issue | 2 |
| Pages | 377-400 |
| Publication date | 2011-08-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Linguagem em (Dis)curso (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1518-7632 • E-ISSN: 1982-4017 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1518-76322011000200009 |
| OpenAlex | W2042982137 |
| SCIELO_PID | S1518-76322011000200009 |
| Language | PT |
| References cited | 2 |
Considerando a abrangência nacional de uma das maiores revistas especializadas em educação do Brasil e seu possível papel nas representações construídas por professores a partir dos conteúdos por ela veiculados, este artigo tem como objetivo analisar o conceito de sequência didática segundo o ISD e sua transposição didática pela revista Nova Escola. Para análise, partimos dos conceitos defendidos pela didática de línguas de Genebra da linha Interacionista Sociodiscursiva (ISD) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) e sua (re)interpretação no quadro de didáticas de línguas estrangeiras no Brasil (CRISTOVÃO 2005, 2007, 2009; PETRECHE, 2008; BEATO-CANATO, 2009). Os resultados revelam divergências entre o conceito de SD defendido pelo ISD e as SDs publicadas pela Revista
Humanities · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Linguistics and Education Research · Philosophy
| Citation velocity | historical |
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| Highly cited | No |