Implicações e desafios para as propostas de formação e saberes docentes na perspectiva da educação do campo

Este estudo teve o objetivo de analisar o contexto da educação para as populações campesinas, tendo como foco, as implicações e desafios para as propostas de formação docente, considerando os saberes na perspectiva da educação do campo fazendo uma análise sintética acerca das concepções de Tardif, Gauthier, Shulman com interface nas teorias de Arroyo, Fernandes, Caldart e Molina. A pesquisa é de abordagem qualitativa, onde recorremos a pesquisa bibliográfica para coleta de dados. Para efeito deste texto, as reflexões fundamentaram-se em análise documental à luz das ideias dos autores supramencionados, que nos permitiram inferir que o objeto deste estudo apresenta limites de ordem pedagógica e estrutural e que de certo modo, comprometem a qualidade formativa do professor, e por conseguinte na constituição de sua identidade profissional. O estudo evidenciou que para o efetivo rompimento de barreiras que segregam as diferentes estruturas pedagógicas de formação do professor além do conhecimento pedagógico, é necessário também que sejam incluídas estratégias didáticas, formas de avaliação e manejo de sala de aula, é necessário que os professores tenham elementos suficientes que promovam adaptações de seus métodos às realidades culturais e sociais dos estudantes e que sejam capazes também de refletirem sobre a própria prática, avaliando e reformulando suas abordagens para alcançar os resultados efetivos na escolarização das populações campesinas

Humanities · Education Pedagogy and Practices · Environmental Sustainability and Education · Philosophy · Rural and Ethnic Education

• Knowledge and Teaching

  Lee S Shulman, LEE SHULMAN•Harvard Educational Review•1987

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• Educação do campo

  Open Access•Roseli Salete Caldart•Trabalho Educação e Saúde•2009

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• Políticas de formação de educadores(as) do campo

  Open Access•Miguel G Arroyo•Cadernos CEDES•2007

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