O que a Matemática tem a ver com o abuso sexual infantil? Possibilidades de diálogo e prevenção

Este artigo analisa um trecho da narrativa de Line, professora de Matemática, que participou de uma pesquisa de mestrado em Educação Ciências e Matemática. O segmento em questão refere-se à pergunta formulada no âmbito da dissertação: quais seriam as possíveis contribuições de uma professora de Matemática para a prevenção do abuso sexual infantil? A resposta dada por Line constituiu-se o ponto de partida de análise, cujo objetivo foi problematizar a recusa da docente em considerar a Matemática como espaço de diálogo sobre o tema e a perspectiva crítica que sustenta que a disciplina não é neutra, mas pode favorecer debates sociais relevantes. A investigação, de caráter qualitativo, teve como base a entrevista com narrativas e o método indiciário, o que permitiu identificar, inclusive nos silêncios e na hesitação da participante, aspectos significativos de sua trajetória e da sua prática docente. A pesquisa fundamentou-se em referenciais que permitiram aprofundar o debate: Michel Foucault e Judith Butler, no que se refere a poder, subjetivação e gênero; Guacira Lopes Louro, no debate sobre educação e diversidade; e Ole Skovsmose e Ubiratan D’Ambrosio ao apresentarem a Educação Matemática em uma vertente crítica e voltada para a justiça social

Michel foucault · Narrative · Sexual difference · Gender, Sexuality, and Education · Psychology and Mental Health · Youth, Drugs, and Violence

• O paradigma indiciário para análise de narrativas

  Open Access•Everaldo Gomes Leandro, Cármen Lúcia Brancaglion Passos•Educar em Revista•2021

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