Autorregulação e Escrita
Percepções e habilidades de alunos do 5o ano
Bibliographic Data
| ID | 16923104 |
|---|---|
| Authors | Ariete Alves de Andrade (0000-0003-0477-6298, Pontifícia Universidade Católica de Campinas), Jussara Cristina Barboza Tortella (0000-0002-9076-8739, Pontifícia Universidade Católica de Campinas) |
| Year | 2024 |
| Volume | 15 |
| Issue | 42 |
| Pages | 365-385 |
| Publication date | 2024-08-20 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | INTERFACES DA EDUCAÇÃO (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2177-7691 • E-ISSN: 2177-7691 |
| Publisher | State University of Mato Grosso do Sul (PUBLISHER) |
| DOI | 10.61389/inter.v15i42.5983 |
| OpenAlex | W4407916406 |
| Language | PT |
| References cited | 6 |
O presente artigo tem como objetivo apresentar resultados de pesquisa que analisou crenças e habilidades de escrita de textos narrativos de alunos do 5o ano do Ensino Fundamental que podem ser beneficiadas pelo uso de estratégias de autorregulação da aprendizagem. A investigação apoia-se na Teoria Social Cognitiva que embasa os constructos da autorregulação da aprendizagem e configura-se como estudo de caso com análise empírica quanti-qualitativa. Como procedimentos metodológicos foram adotados: produção de texto diagnóstico, Questionário de Identificação de Estratégias de Escrita; e observações em sala de aula. Para a análise quali-quantitativa dos dados fez-se utilização de tratamento estatístico e análise de conteúdo, segundo Bardin (2005). Os resultados apontaram que os alunos não gerenciam sua aprendizagem e não fazem usos de estratégias que poderiam beneficiar sua escrita e, consequentemente, afetar a qualidade do texto. Mostraram também que os participantes acreditam estarem construindo bons textos. Os dados coletados ratificam a literatura que aponta a importância de se promover a autorregulação da aprendizagem em contexto escolar
| Highly cited | No |
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