Favoriser l'inclusion d'élèves porteurs de troubles cognitifs par le tutorat en EPS

Cet article aborde la question de l’inclusion en classe ordinaire d’EPS, grâce au dispositif ULIS, d’ élèves présentant un handicap cognitif. Il interroge les moyens dont dispose l ’enseignant afin d’affiner son intervention pédagogique et de favoriser la réussite de l’inclusion. Le champ principal d’investigation s’inscrit dans la perspective socioconstructiviste des théories de l’apprentissage en interaction sociale. Au travers d’une étude de cas, cet article rend compte d’une mise en œuvre de tutorat entre pairs, en gymnastique, pour deux élèves provenant du dispositif ULIS. Il examine les conséquences de la structuration de la procédure de tutorat par l’enseignant et de la formation dispensée aux élèves tuteurs afin de contribuer à la réussite de l’inclusion. Les conséquences de cette mise en œuvre sont considérées dans l’atteinte de bénéfices moteurs et sociaux pour ces élèves. Les effets de la formation des élèves tuteurs sont ciblés sur leur qualité d’étayage et sur la performance, le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) et l’acceptation sociale de leurs pairs handicapés. Le dessein est, ainsi, de contribuer à l’enrichissement de la démarche pédagogique des enseignants en charge de ces classes

Humanities · Collaborative Teaching and Inclusion · Disability Education and Employment · Inclusion and Disability in Education and Sport · Philosophy

• L’activité d’une enseignante de 6e Segpa lors des trajets reliant le collège et l’installation sportive

  Open Access•Oriane Petiot•Revue française de pédagogie•2020

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• Inclusion in Physical Education

  Martin E Block, Iva Obrusníková•Adapted Physical Activity Quarterly•2007

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• Interaction de tutelle et imitation modélisation interactive entre élèves

  C J Diez Cicero, Christophe Cicero et al.•Bulletin de psychologie•2007

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