Forschendes Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Widersprüchliche Anforderungen zwischen Forschung und Profession

Bibliographic Data

ID19919121
AuthorsRoger E Hofer (University of Zurich, corresponding author), Roger Hofer
Year2013
Volume31
Issue3
Pages310-320
Publication date2013-12-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueBzL - Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 2296-9632
PublisherUniversity of Bern (PUBLISHER • CH)
DOI10.36950/bzl.31.2013.9634
OpenAlexW4366447658
LanguageDE
Citations received3
References cited4

Dem didaktischen Konzept des Forschenden Lernens wird in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung eine komplexe Vermittlungsfunktion zugesprochen, einerseits zwischen Ausbildung und Wissenschaft und andererseits zwischen Wissenschaft und Profession. Die Grunderwartung besteht darin, dass die Forschungsorientierung nicht nur die Qualität des Ausbildungswissens sichern, sondern zugleich auch den Aufbau von Professionswissen im späteren Berufsfeld unterstützen soll. Der Beitrag untersucht die mit diesem zweifachen Anspruch verbundenen Annahmen und Probleme und zeigt auf, dass im Wissens- und Erkenntnisbegriff eine konzeptionelle Schwachstelle der aktuellen Konzepte des Forschenden Lernens liegt, die eine begriffliche Differenzierung des Wissenskonstrukts erfordert

Humanities · Political science · Education Methods and Technologies · Philosophy · Sociology and Education Studies

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