Erfahrung“ in pädagogischer Organisation als narrativer Prozess der Bedeutungsbildung. Kategoriale und methodologische Überlegungen zur pädagogischen Institutionsanalyse

Bibliographic Data

ID20056529
AuthorsOrtfried Schäffter, Hildegard Schicke
Year2009
Pages103-114
Publication date2009-01-01
Open AccessNo
TypeCHAPTER
VenueOrganisation Und Erfahrung (SOURCE_BOOK)
PublisherVS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/978-3-531-91660-6_9
OpenAlexW29267745
ISBN9783531916606
LanguageDE
References cited13

Den folgenden Beitrag verstehen wir als ein Deutungsangebot, mit dem der Leser eingeladen wird, „Erfahrung“ in pädagogischer Organisation aus einer neueren kulturwissenschaftlichen Perspektive heraus zu rekonstruieren. Angeschlossen wird dabei an gegenwärtige Bemühungen um ein relationales Wissenschaftsverständnis, wie es auch in den Erziehungswissenschaften vorangetrieben wird (vgl. Wimmer 2002). Um in diesem Zusammenhang einen bislang noch wenig vertrauten Deutungshorizont im Verständnis von Organisation zu erschließen, folgen wir der These von Andreas Reckwitz, wonach zwischen zunächst unterschiedlich erscheinenden „postempiristischen“ Ansätzen bei genauerem Blick so etwas wie eine „Familienähnlichkeit“ feststellbar wird, die sich in einer wissenschaftshistorischen Deutung als Konvergenz in Richtung auf eine gemeinsame Theorie sozialer Praktiken deuten lässt (vgl. Reckwitz 2000; 2004). Gemeinsam ist den „postempiristischen“ Ansätzen eine Orientierung an einer Erkenntnisund Wissenschaftstheorie, die sich als deutliche Alternative zu einer naturalistischen Ontologisierung von Welt versteht und ihre eigenen Produktionen im Sinne eines „sinnorientiert-intentionalen Beschreibungsvokabulars“ (Reckwitz 2000, 111) auffasst. Kulturtheoretisch orientierte Forschung zielt darauf, Diversität sichtbar zu machen und befragt sozialwissenschaftliche Forschung kritisch, inwiefern sie zur Invisibilisierung von Kontingenz beiträgt (vgl. Reckwitz 2004)

Humanities · Political science · Kantian Philosophy and Modern Interpretations · Philosophy · Sociology and Education Studies

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