Mathematikleistungen in allgemein bildenden und beruflichen Gymnasien

Bibliographic Data

ID20085765
AuthorsRainer Watermann (0009-0002-0080-3041, Max Planck Society), G Nagy (0000-0001-6897-212X, Max Planck Society), Olaf Köller (0000-0001-5652-8101, Max Planck Society)
Year2004
Pages205-283
Publication date2004-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeCHAPTER
VenueWege Zur Hochschulreife in Baden-Württemberg (SOURCE_BOOK)
PublisherVS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/978-3-322-80906-3_8
OpenAlexW2122022586
ISBN9783322809063
LanguageDE
Citations received8
References cited15

In allen modernen Informations- und Kommunikationsgesellschaften gehört ein hinreichend sicherer Umgang mit mathematischen Symbolen und Modellen zu den Kernvoraussetzungen einer erfolgreichen Teilhabe am gesellschaftlichen und beruflichen Leben (Baumert, Stanat & Demmrich, 2001). Als eine formalisierte Sprache hat sich die Mathematik in einem langen historischen Prozess zu einem selbstverständlichen Kommunikationsmittel im Alltag sowie in vielen Berufen und wissenschaftlichen Disziplinen entwickelt. Elementare mathematische Kenntnisse sowie ein elementares mathematisches Verständnis sind gewissermaßen Teil einer kulturellen Alphabetisierung. In dieser Funktion wird der Mathematik eine ähnliche fächerübergreifende Bedeutung beigemessen wie der Lesekompetenz oder der Beherrschung einer Fremdsprache (Baumert, 2002). Die Vorstellung von mathematischen Kompetenzen als einem elementaren Kulturwerkzeug legt ein Allgemeinbildungskonzept nahe, wonach jedes Mitglied der Gesellschaft auf dem Weg in das Erwachsenenalter grundlegende mathematische Kompetenzen erwerben müsse. In modernen Gesellschaften erfolgt der systematische Erwerb grundlegender mathematischer Kenntnisse und Fertigkeiten durch die Schule bis zum Ende der Pflichtschulzeit

Humanities · Political science · Education Methods and Technologies · Philosophy · Sociology and Education Studies · Vocational Education and Training

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