Gender Positioning in the Development of EFL activities
Bibliographic Data
| ID | 20339214 |
|---|---|
| Authors | David Camargo Pongutá (Pedagogical and Technological University of Colombia, corresponding author) |
| Year | 2013 |
| Issue | 22 |
| Pages | 147 |
| Publication date | 2013-12-02 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Cuadernos de lingüística hispánica (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0121-053X • E-ISSN: 2346-1829 |
| Publisher | Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (PUBLISHER • CO) |
| DOI | 10.19053/0121053x.2160 |
| OpenAlex | W2168183794 |
| Language | EN |
| Citations received | 2 |
| References cited | 2 |
This article describes an experience related to gender positioning in a group of Fifth Grade students at a public institution of Boyacá. Due to the type of study and its objectives, the focus of the analysis and the interpretation of data applied was the Feminist Post-Structuralist Discourse Analysis (FPDA). The results showed that students use different positioning mechanisms during the development of the activities proposed in class, and that girls have a privileged status in the group. It was also evident that the use of the dictionary is a way to exercise power over others. Social relations in this group have emerged and solidified over time. The results also demonstrated thatthe positioning of the students has a positive or negative impact on their language learning process. Finally, some conclusions and implications for teachers are suggested in order to improve teaching and social practices in the classroom. Key words: discourse, gender, positioning, power, language learning.ResumenEste artículo describe una experiencia relacionada con el posicionamiento de género en un grupo de estudiantes de Grado 5° en una institución pública de Boyacá. Debido al tipo de estudio y los objetivos propuestos, el enfoque de análisis e interpretación de datos utilizados fue el Análisisdel Discurso Feminista Pos-estructuralista (FPDA). Los resultados mostraron que los estudiantes utilizan diferentes mecanismos de posicionamiento durante el desarrollo de las actividades propuestas en clase y que las niñas tienen un estatus privilegiado en el grupo. También se evidenció que el uso del diccionario es una manera de ejercer poder sobre los demás y que las relaciones sociales en este grupo han surgido y se han solidificado a través del tiempo. Los resultados también ilustraron que el posicionamiento de los estudiantes tiene un impacto positivo o negativo en su proceso de aprendizaje del idioma. Finalmente, algunas conclusiones e implicaciones para los profesores son sugeridas con el fin de mejorar la enseñanza y las prácticas sociales en el salón de clase. Palabras clave: discurso, género, posicionamiento, poder, aprendizaje del idioma
Art · Class (philosophy) · Epistemology · Focus group · Humanities · Interpretation (philosophy) · Linguistics · Pedagogy · Power (physics) · Sociology · Cultural and political discourse analysis · Gender and Feminist Studies · Gender Studies · Gender Studies in Language · Philosophy · Psychology
| Citations per year | 0.22 |
|---|---|
| Citation span | 2017 - 2018 (2) |
| Highly cited | No |