Competencias docentes centradas en el alumnado en entornos de aprendizaje innovadores y tradicionales

Bibliographic Data

ID21382315
AuthorsAmelia R Granda-Pinan (0000-0003-2296-193X, Universitat de València), Moises Moreno-Rando (0009-0002-3322-1646, University of Alicante), Sonia Vecino-Ramos (0000-0002-4203-1396, Universitat Jaume I), Raquel Monforte-Chiva (0009-0003-6573-4427, Generalitat Valenciana)
Year2025
Volume83
Issue292
Pages549-569
Publication date2025-10-06
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Española de Pedagogía (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0034-9461 • E-ISSN: 2174-0909
PublisherUniversidad Internacional de La Rioja (PUBLISHER • ES)
DOI10.9781/rep.2025.378
OpenAlexW4414847147
LanguageES
References cited20

El estudio tiene como objetivo analizar el uso de metodologías centradas en el alumnado y de competencias profesionales docentes en los Entornos Innovadores de Aprendizaje (EIA) frente a los espacios tradicionales. La muestra se compone de 782 docentes, quienes respondieron un cuestionario estructurado en cinco áreas que evaluaba aspectos metodológicos, el uso de la tecnología y el interés del profesorado por la innovación educativa. Mediante un enfoque cuantitativo y el análisis con IBM SPSS, se exploraron las diferencias entre docentes que trabajan en EIA y los que lo hacían en entornos tradicionales. Los resultados indican que un 95,26 % del profesorado consultado confirma emplear metodologías centradas en el alumnado, siendo el uso de estas prácticas mayor en los EIA. Se observaron diferencias significativas en la planificación de las experiencias de aprendizaje y en la integración de estrategias pedagógicas que promueven la participación estudiantil. Además, se encontró una mayor utilización de tecnología en los EIA, donde destaca la colaboración digital y la creación de contenido. Las conclusiones sugieren que los EIA favorecen una enseñanza más dinámica y centrada en el estudiante, lo que motiva a los docentes a utilizar metodologías y recursos digitales avanzados. Esto refuerza la necesidad de diseñar programas de formación que impulsen las competencias profesionales docentes para trabajar en entornos de aprendizaje innovadores, contribuyendo así a la adaptación del sistema educativo a los retos actuales

Context (archaeology) · Initial training · Professional development · Secondary education · Digital literacy in education · Educational Innovations and Technology · Educational theories and practices

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