O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as competências para uma Educação Estatística Crítica

Bibliographic Data

ID21434682
AuthorsJustiani Hollas (0000-0002-2747-6258, Universidade Comunitária da Região de Chapecó, Brasil), Lucí Teresinha Marchiori Dos Santos Bernardi (0000-0001-6744-9142, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões)
Year2020
Volume28
Issue106
Pages110-134
Publication date2020-03-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEnsaio Avaliação e Políticas Públicas em Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0104-4036 • E-ISSN: 1809-4465
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0104-40362019002701489
OpenAlexW2972567666
SciELOS0104-40362020000100110
LanguagePT
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O artigo coloca em tela o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), importante exame de avaliação de larga escala no Brasil, e tem por objetivo discutir como as questões de estatística propostas nas provas do Enem podem contribuir para o desenvolvimento de uma Educação Estatística Crítica no ensino médio brasileiro. A pesquisa é de cunho teórico: bibliográfica e documental. Na primeira etapa, caracterizamos as competências de uma Educação Estatística Crítica: raciocínio estatístico, pensamento estatístico e literacia estatística. Na segunda, mapeamos as provas do período de 1998 até 2018, analisando todas as questões de estatística, da área de Matemática e suas Tecnologias. O estudo nos permite inferir que: i) é possível desenvolver uma Educação Estatística Crítica no ensino médio, e indicamos alguns elementos potencializadores para os processos educativos; ii) o Enem, nos parâmetros em que está organizado, não pode ser seu elemento mobilizador, pois carece de elementos críticos, reflexivos, problematizações e contextualizações, impulsionando uma formação acrítica

Humanities · Chemistry Education and Research · Diverse scientific research topics · Philosophy · Statistics Education and Methodologies

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