Organización del aula inclusiva
Cómo diferenciar las estructuras para lograr prácticas educativas más efectivas
Bibliographic Data
| ID | 21656352 |
|---|---|
| Authors | Aída Sanahuja Ribés (0000-0002-3581-8801, Universitat Jaume I), Odet Moliner (0000-0002-5318-5489, Universitat Jaume I), Odet Moliner García, Lidón Moliner (0000-0003-0143-898X, Universitat Jaume I) |
| Year | 2020 |
| Volume | 31 |
| Issue | 4 |
| Pages | 497-506 |
| Publication date | 2020-10-07 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Complutense de Educación (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1130-2496 • E-ISSN: 1988-2793 |
| Publisher | Universidad Complutense de Madrid (UCM) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.5209/rced.65774 |
| OpenAlex | W3092550653 |
| Language | ES |
| Citations received | 11 |
| References cited | 17 |
Resulta un verdadero desafío para el profesorado gestionar la diversidad presente en las aulas desde un enfoque inclusivo. El objetivo general de este estudio es indagar sobre cómo se organizan las aulas inclusivas para desarrollar prácticas más efectivas. Se presenta un estudio de casos múltiples de tres aulas de educación primaria españolas que trabajan siguiendo el modelo inclusivo. La entrevista, un inventario de prácticas de aula, la observación no participante y el análisis documental han sido los métodos de recogida de datos utilizados en esta investigación. El análisis de datos se ha realizado mediante la herramienta ATLAS.ti. Los resultados muestran posibles formas de diferenciación pedagógica: gestión de los agrupamientos, las modalidades de trabajo, el tiempo, el espacio y los recursos. Se aportan las implicaciones prácticas que ayudan a materializar los principios teóricos de la educación inclusiva. A modo de conclusión: 1) la combinación de diferentes agrupamientos permite responder a los diferentes estilos de aprendizaje y estimula el apoyo entre iguales; 2) la flexibilidad de tiempos y espacios favorece la respuesta a la diversidad y 3) un uso óptimo de los recursos ordinarios favorece la articulación de un aula inclusiva
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| Unique citing works | 11 |
|---|---|
| Citations per year | 2,2 |
| Citation span | 2021 - 2025 (5) |
| Citation velocity | recent |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 9 |