Interculturalidad entre saberes oficiales del currículum escolar y saberes locales en aulas comunitarias

Bibliographic Data

ID21660123
AuthorsDonatila Ferrada, Donatila Ferrada-Torres (0000-0003-0942-4320, Catholic University of the Maule), Claudia Jara Espinoza (0000-0002-4936-9701, Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León), Alejandra Seguel Briones (0000-0003-4532-7704, Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León)
Year2021
Volume25
Issue3
Pages7-27
Publication date2021-11-24
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueProfesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1138-414X • E-ISSN: 1989-6395
PublisherEditorial de la Universidad de Granada (PUBLISHER)
DOI10.30827/profesorado.v25i3.21455
OpenAlexW3216380676
LanguageES
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References cited6

La interculturalidad crítica, emerge como una propuesta de interculturalidad que supera las visiones relacionales y funcionales de la misma, pues busca producir cambios estructurales, institucionales y de relaciones sociales, con lo cual generar condiciones diversas de estar, ser, pensar, conocer, aprender, sentir y vivir. Este planteamiento, concordante con los objetivos de la red de aulas comunitarias dialógicas que vienen desarrollándose en Chile desde el año 2005, buscan transformar el currículum escolar por medio del encuentro entre saberes locales y oficiales. Mediante una investigación acción participativa, en dos aulas comunitarias, una, en una escuela en contexto cultural minero y, la otra, en contexto campesino, se busca determinar los saberes locales que disputan espacios y tiempo a los saberes oficiales de la escuela, y si éstos, logran transformar la estructura curricular monocultural oficial, desde la perspectiva de una interculturalidad crítica. Mediante conversaciones dialógicas, diálogos colectivos y registros audiovisuales, durante tres años, se identificaron diversos ámbitos de saberes comunitarios que ingresan al currículum escolar desplazando con ello, a saberes curriculares tradicionales. No obstante, el estatus que representan estos saberes en el currículum escolar difieren en favor de un aula respecto de la otra. Estos hallazgos, permiten discutir el grado de interculturalidad crítica a nivel curricular, y ofrecen praxis transformadoras en esa dirección

Humanities · Sociology · Cultural and Social Studies in Latin America · Education and Teacher Training · Migration, Education, Indigenous Social Dynamics · Philosophy

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