Meta-análisis del efecto de las estrategias cognitivas de aprendizaje sobre la autoeficacia y la motivación en la enseñanza superior (2020-2024)

Se ha demostrado que fomentar la autoeficacia y la motivación es fundamental para mejorar el rendimiento de los estudiantes en contextos de Educación Superior. El presente trabajo de revisión sistemática y meta-análisis pretende establecer evidencias basadas en las investigaciones publicadas en los últimos cinco años (2020-2024) sobre la relación entre las estrategias cognitivas de aprendizaje, motivación y autoeficacia. Para su realización se ha seguido el protocolo PRISMA, impulsado en su última versión por Page et al. (2021). Las bases de datos consultadas para la realización del meta-análisis fueron Wos, Scopus y Dialnet, de acuerdo con los criterios de inclusión y exclusión definidos según las preguntas de investigación. De los 2330 documentos analizados, 20 artículos cumplieron los criterios predefinidos en función de los objetivos planteados en este meta-análisis. Los resultados demuestran un impacto favorable de la motivación y la autoeficacia como estrategias cognitivas sobre el aprendizaje y el rendimiento académico. A partir de los hallazgos obtenidos, se sugiere establecer programas de formación en contextos de Educación Superior, así como desarrollar más estudios que exploren otros factores socioemocionales

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