Cerrando la brecha entre texto y contexto en la investigación sobre la escritura académica

Revisitando la etnografía como método, metodología y teorización profunda

Dados Bibliográficos

ID21769688
AutoresTheresa Lillis (0000-0001-7584-3772, The Open University, autor correspondente)
Ano2024
Fascículo54
Páginas17-53
Data de publicação2024-03-25
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoCuadernos del Sur Letras (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 1668-7426 • E-ISSN: 2362-2970
EditoraEdiUNS - Editorial de la Universidad Nacional del Sur (PUBLISHER)
DOI10.52292/csl5420244674
OpenAlexW4393161626
IdiomaES
Citações recebidas1
Referências citadas21

Abordar la escritura académica desde una perspectiva contextualista sigue siendo una preocupación fundamental en los proyectos de investigación que tienen como objetivo explorar la naturaleza de la escritura —¿qué es la “escritura académica”?— y las consecuencias de una configuración específica de la escritura académica —¿quién participa en la escritura académica y bajo qué condiciones?—. Este artículo tiene dos objetivos: 1) resumir los argumentos que propuse en una publicación en inglés del año 2008 acerca de cómo se puede evitar una perspectiva textualista en el estudio de la escritura académica, usando los recursos empíricos y conceptuales que brinda la etnografía; 2) ofrecer algunas reflexiones críticas acerca de los argumentos que planteé originalmente, incluyendo mayor detalle acerca de la importancia de la noción de indexicalidad para cerrar la brecha entre texto y contexto. A lo largo del artículo incluyo preguntas que han surgido desde 2008 en publicaciones y conversaciones con colegas acerca de los argumentos, así como algunos breves comentarios

Art · Humanities · Sociology · Discourse Analysis in Language Studies · E-Learning and Knowledge Management · Educational Technology in Learning · Philosophy