Les langues des familles, des langues d’assez bonne « qualité » pour l’école ? Retour sur les représentations enseignantes

Bibliographic Data

ID21798993
AuthorsNathalie Auger (0000-0002-2412-0459, Université Paul-Valéry Montpellier, corresponding author)
Year2023
Volume38
Publication date2023-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueGlottopol (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1769-7425 • E-ISSN: 1769-7425
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/glottopol.2980
OpenAlexW4362684785
LanguageFR
References cited22

Dans différentes études (Comparons nos langues, Gypsylang, Romtels), nous avons voulu comprendre si les enseignants avaient recours aux langues des élèves pour favoriser l'étayage et les apprentissages. Malgré le fait que les enseignants étaient (in)formés de l'intérêt et des possibilités de travail avec les langues familiales en classe, différentes enquêtes (entretiens, observations participantes) ont pu montrer que cette difficulté à prendre en compte les langues des élèves provenait de représentations spécifiques. La plupart avait trait, à l’image des représentations largement partagées de la société en général (Blanchet 2016), au fait de percevoir les langues des élèves comme n'ayant pas de « qualités » suffisantes (Chiss 2018, Chevalier 2010), donc, en somme, n'ayant pas toutes les caractéristiques d'une langue, pour être utilisée comme une ressource en classe. Cet article mettra donc en lumière ces représentations et évoquera des projets (MALEDIVE, SIRIUS, LISTIAC) qui visent en particulier à travailler ces représentations afin que les langues des élèves soient pleinement considérées comme une ressource utile aux apprentissages

Art · Humanities · Political science · French Language Learning Methods · Linguistic and Sociocultural Studies · Linguistics and Discourse Analysis

Tools

Open DOIOpen Access