Anerkennungsverhältnisse unter Peers – Möglichkeiten der Selbstbezugnahme spielerisch aushandeln

Bibliographic Data

ID21818229
AuthorsHannah Nitschmann (University of Cologne), H J Nitschmann (University of Cologne, corresponding author)
Year2026
Volume21
Issue2-2026
Pages201
Publication date2026-06-25
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueDiskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse Journal of Childhood and Adolescence Research (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1862-5002 • E-ISSN: 2193-9713
PublisherVerlag Barbara Budrich GmbH (PUBLISHER)
DOI10.3224/diskurs.v21i2.03
OpenAlexW7165922501
LanguageDE
References cited14

Der vorliegende Beitrag nimmt Anerkennungsverhältnisse unter Peers im inklusionsorientierten Grundschulunterricht in den Blick und geht insbesondere der Frage nach, wie Selbstverhältnisse unter Kindern in spielerischen Einsätzen ausgehandelt werden. Ausgehend von der inklusionspädagogischen Forderung nach ‚Anerkennung von Vielfalt‘ wird zunächst ein machtkritisches Verständnis von Anerkennung dargelegt und das Begehren nach Überschreitung differenter Subjektpositionen theoretisch beleuchtet. Das Spiel wird vor diesem Hintergrund als besonderer Möglichkeitsraum vorgestellt. In einer sequenziellen Interpretation videoethnografisch erhobenen Materials wird das Spielerische in Peer-Interaktionen exemplarisch analysiert. Dabei kann gezeigt werden, dass interaktiv eröffnete Spielräume einerseits situativ das Potential bieten, sich als Andere*r zu zeigen und andererseits ambivalent und brüchig erscheinen, weil ein spielerisch erzeugtes Selbst auf bestätigende Antworten angewiesen ist

Ambivalence · Education Methods and Technologies · Psychology, Coaching, and Therapy · Sociology and Education Studies

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