O kompetencjach użytkownika języka na poziomie C2
Bibliographic Data
| ID | 21827372 |
|---|---|
| Authors | Iwona Janowska (0000-0001-5133-2660, Jagiellonian University, corresponding author) |
| Year | 2022 |
| Volume | 30 |
| Issue | 2 |
| Pages | 1-24 |
| Publication date | 2022-12-12 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Postscriptum Polonistyczne (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1898-1593 • E-ISSN: 2353-9844 |
| Publisher | University of Silesia in Katowice (PUBLISHER • PL) |
| DOI | 10.31261/ps_p.2022.30.01 |
| OpenAlex | W4387682989 |
| Language | EN |
| References cited | 1 |
Wskaźniki biegłości językowej (A1–C2) zawarte w Europejskim systemie opisu kształcenia językowego (wyd. w j. angielskim i francuskim: 2001, w j. polskim: 2003) to zasadnicza wartość i główna oś dokumentu Rady Europy. Zostały one bardzo szybko zaakceptowane przez odbiorców i zastosowane w dydaktyce językowej. Nierzadko jednak opis umiejętności na poszczególnych poziomach był przedmiotem niedomówień i błędnych interpretacji. Dotyczy to m.in. poziomu C2, który niejednokrotnie utożsamiany jest z kompetencjami wykształconego native speakera. Celem artykułu jest kompleksowa i zaktualizowana charakterystyka najwyższego poziomu biegłości językowej, opisanego w ESOKJ (2001; 2003), a doprecyzowanego i rozszerzonego w CEFR – Companion Volume (2020). Eksperci Rady Europy, zachowując filozofię i strukturę ESOKJ, zmodyfikowali i uzupełnili zawarte w nim skale deskryptorów oraz dostosowali je do współczesnego kontekstu posługiwania się językiem. Opis poziomu C2 w dokumencie z 2020 roku został znacznie rozszerzony w porównaniu z jego pierwotną wersją, zawiera bowiem charakterystykę nowych umiejętności i kompetencji użytkownika języka. Zaprezentowane w artykule wyniki ilościowych i jakościowych analiz deskryptorów dla najwyższego poziomu biegłości w skali Rady Europy mogą być pomocne w tworzeniu materiałów dydaktycznych oraz testów egzaminacyjnych
Physics · Political science · Theology · Language and Culture · Linguistic Education and Pedagogy · Linguistics, Language Diversity, and Identity · Philosophy
| Highly cited | No |
|---|