E thical Mindfulness como estrategia preventiva de riesgos en colegios

Bibliographic Data

ID21828251
AuthorsGustavo Urrego (Universidad Nacional de Colombia), Camilo Castillo (0000-0002-0529-8278), Jeimmy López (Red Universitaria Nacional), Paola Bautista (Red Universitaria Nacional)
Year2026
Volume20
Issue2
Publication date2026-03-20
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueTesis Psicológica (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1909-8391 • E-ISSN: 2422-0450
PublisherFundacion Universitaria Los Libertadores (PUBLISHER)
DOI10.37511/tesis.v20n2a4
OpenAlexW7154616346
LanguageEN
References cited11

Los factores de riesgo asociados a problemas de convivencia escolar, incluyendo conductas disruptivas, conflictos interpersonales, constituyen uno de los desafíos centrales de los contextos educativos contemporáneos. Las estrategias de intervención frente a estas problemáticas abarcan un espectro que va desde lo preventivo hasta lo correctivo, con resultados variables según su diseño y alcance temporal. El presente estudio tuvo como objetivo determinar si programas preventivos de carácter longitudinal e innovador generan cambios estadísticamente significativos y sostenibles en el tiempo, incluso tras la finalización del tratamiento. Se evaluó el programa Educar el Corazón, cuya estructura incorpora como elemento diferenciador la medición sistemática de variables bajo el modelo de Ethical Mindfulness. El estudio abarcó cinco instituciones educativas de Bogotá durante seis años (2017–2023), con aplicación de mediciones pre y post intervención. Para el análisis estadístico se utilizó la prueba T de Student, con el fin de identificar diferencias significativas entre ambos momentos de medición. Los resultados evidencian cambios estadísticamente significativos en la mayoría de las variables analizadas en los estudiantes participantes. En contraste, las estrategias de carácter transversal mostraron menor efectividad, siendo más vulnerables a las condiciones de variabilidad institucional propias de los colegios bogotanos. Se concluye que los programas longitudinales con base teórica sólida y medición continua tienen mayor capacidad para mitigar conductas disruptivas de forma sostenida, frente a intervenciones puntuales o transversales. Palabras clave: Educación emocional, mindfulness, investigación, variables

Population · Mindfulness and Compassion Interventions · Social Skills and Education · Stress and Burnout Research

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