Représentations des enseignant.e.s sur l’utilisation de l’autobiographie langagière et du dessin réflexif en classe dans un dispositif de formation hybride au plurilinguisme et au pluriculturalisme

Bibliographic Data

ID21845277
AuthorsDimitra Tzatzou (Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, corresponding author)
Year2021
Volume18-2
Publication date2021-01-01
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRecherches en didactique des langues et des cultures (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1958-5772 • E-ISSN: 1958-5772
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/rdlc.9573
OpenAlexW3202069514
LanguageFR
Citations received2
References cited8

Cet article présente certains résultats provenant de l’analyse des données d’une thèse de doctorat traitant de la conception, de la mise en œuvre et de l’évaluation d’un dispositif de formation hybride au plurilinguisme et au pluriculturalisme en Grèce à destination d’enseignant.e.s. Cette formation comportait des séances de formation à distance, où les enseignant.e.s travaillaient en autonomie sur les ressources de la formation, et des séances en présentiel, où ils/elles participaient aux entretiens semi-directifs et réalisaient des interventions en classe. Cet article se concentre sur les représentations des enseignant.e.s quant aux apports de l’autobiographie langagière (AL) et du dessin réflexif tant sur leurs propres pratiques d’enseignement que sur l’impact du processus didactique chez leurs élèves. Les résultats ont montré que les enseignant.e.s perçoivent l’importance du rôle de l’AL et du dessin réflexif dans la démarche pédagogique, en particulier pour la compréhension, le partage et l’enrichissement du capital linguistique et culturel des élèves

Art · Humanities · EFL/ESL Teaching and Learning · French Language Learning Methods · Second Language Learning and Teaching

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