Le brouillage de l’échelle dans la géographie scolaire du secondaire
Bibliographic Data
| ID | 21846114 |
|---|---|
| Authors | Jean-François Thémines (0000-0003-2080-739X, corresponding author) |
| Year | 2025 |
| Volume | 74 |
| Publication date | 2025-01-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | EchoGéo (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1963-1197 • E-ISSN: 1963-1197 |
| Publisher | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/15pre |
| OpenAlex | W7129725143 |
| Language | FR |
| References cited | 12 |
La présence de la notion d’échelle dans la géographie scolaire française est paradoxale. Alors que cette discipline connaît un tournant scalaire dans les années 1990, ses usages de l’échelle y sont prescrits sans être précisément définis. L’usage du terme se diffuse en étant associée à une démarche dite de mise en perspective structurante mais protéiforme. Liée à la notion d’acteur qui entre au début des années 2000 dans la géographie scolaire du secondaire, son usage conduit à en minorer la dimension sociale. L’échelle est l’objet d’un brouillage, c’est-à-dire d’un traitement désordonné, sans progression claire dans le cursus et sans explicitation des enjeux de son maniement par les élèves
French Urban and Social Studies · Geography Education and Pedagogy · Historical Geography and Geographical Thought
| Highly cited | No |
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