O tema água na Base Nacional Comum Curricular
Algumas implicações à formação de professores na perspectiva da epistemologia bachelardiana
Bibliographic Data
| ID | 21850953 |
|---|---|
| Authors | Natiely Quevedo Moss (0000-0003-1104-4132, Universidade Estadual do Oeste do Paraná), Lourdes Aparecida Della Justina (0000-0001-6013-7234, Universidade Estadual do Oeste do Paraná) |
| Year | 2025 |
| Volume | 21 |
| Issue | 41 |
| Pages | 68-94 |
| Publication date | 2025-12-31 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Eletrônica História em Reflexão (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1981-2434 • E-ISSN: 1981-2434 |
| Publisher | Universidade Federal de Grande Dourados (PUBLISHER) |
| DOI | 10.30612/rehr.v21i41.20370 |
| OpenAlex | W7127426621 |
| Language | PT |
| References cited | 5 |
A presente investigação é um recorte de uma pesquisa de doutorado. Possui natureza qualitativa e envolveu a análise documental, tendo como fonte principal a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento normativo que define as aprendizagens essenciais para os alunos da Educação Básica no Brasil. Para tanto, tomamos como fundamentação teórico-metodológica os trabalhos realizados e publicados por Gaston Bachelard (1961; 1979) que apresentam um alerta para alguns possíveis obstáculos epistemológicos, vistos como barreiras internas ao pensamento científico e o conceito de perfil epistemológico, que diz respeito às diferentes atitudes do sujeito frente a este conhecimento. Nesse contexto, o objetivo foi discutir como o tema água é abordado na BNCC, buscando elencar e associar as orientações relacionadas a água com possíveis obstáculos e perfil epistemológico bachelardiano. Identificamos a possibilidade de ocorrência de alguns obstáculos epistemológicos, como: o obstáculo verbal; do conhecimento geral; da experiência primeira; substancialista; do conhecimento unitário e pragmático e obstáculo realista. Ressaltamos que esses obstáculos não estão nos documentos em si, mas podem emergir da forma como o tema é trabalhado, influenciando diretamente o profissional que utiliza esses materiais, neste caso de estudo, o professor. Por isso, enfatizamos o papel crucial do professor em sala de aula na mediação dos conhecimentos sobre o tema "água" com o intuito de superar possíveis obstáculos epistemológicos
Qualitative analysis · Chemistry Education and Research · Health, Education, and Aging · Science and Education Research
| Highly cited | No |
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