Construção Argumentativa Do Dizer Do Aluno Na Produção Textual Escrita No Ensino Médio

Bibliographic Data

ID21852500
AuthorsJoseilda Alves De Oliveira (0000-0003-1403-0342, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte), José Cezinaldo Rocha Bessa (0000-0003-4655-6832, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte)
Year2020
Volume14
Issue29
Pages801-820
Publication date2020-12-30
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista (Con)Textos Linguísticos (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1982-291X • E-ISSN: 2317-3475
PublisherUniversidade Federal do Espirito Santo (PUBLISHER)
DOI10.47456/cl.v14i29.32357
OpenAlexW3114775536
LanguagePT
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O propósito deste artigo é apresentar resultados de uma intervenção didática voltada ao aprimoramento da capacidade argumentativa de alunos de uma turma de 1o ano do ensino médio de uma escola pública. No recorte feito aqui, o foco da análise se concentra na construção argumentativa do dizer de um desses alunos, considerando o cotejo de suas produções escritas, antes e depois do trabalho interventivo. Tomando como respaldo teórico-metodológico basilar ideias sobre o funcionamento dialógico da linguagem do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2011; 2016; 2016; VOLÓCHINOV, 2017) e contribuições da Nova Retórica de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014) acerca da argumentação no discurso, este trabalho examina dois textos (uma redação escolar, produzida antes da intervenção, e uma carta do leitor produzida no final da intervenção) de um mesmo aluno/produtor. O estudo empreendido reforça a importância da atividade interventiva realizada como proposta de trabalho capaz de potencializar a capacidade argumentativa do aluno na produção de textos em sala de aula da educação básica

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