Dominio lector en educación primaria, la urgencia de su evaluación y monitoreo

Cuánto aporta la familia

Bibliographic Data

ID21853939
AuthorsElizabeth Zepeda Varas (0000-0002-1865-6732, University of Atacama), Diana Flores-Noya (0000-0002-0420-4989, University of Atacama), Margarita Ercilia Aravena Gaete (0000-0003-3198-8384, Universidad Andres Bello)
Year2023
Pagese023035
Publication date2023-05-30
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1982-5587 • E-ISSN: 2446-8606
PublisherRevista Ibero-Americana de Estudos em Educacao (PUBLISHER)
DOI10.21723/riaee.v18i00.15848
OpenAlexW4381572795
LanguageES
References cited2

A partir de la Literatura revisada, se detecta la inexistencia de estudios sobre dominio lector en el contexto regional del Norte de Chile, por lo que se consideró necesario estudiar las pautas de lectura y el aporte que realizan las familias en el nivel primario de educación. De acuerdo con esto, se buscó establecer la relación entre variables que permitieran determinar cómo se relacionan los estilos parentales y prácticas familiares asociadas a la lectura y el dominio lector de los hijos(as). El estudio se situó bajo el paradigma cuantitativo. Para la información, se realizó un análisis descriptivo, correlación de Pearson y Análisis de regresión lineal simple de la data recogida en el trabajo de investigación de Canivilo et al. (2018) en el cual se aplicó una encuesta sociodemográfica, la prueba de dominio lector de la Fundación Arauco y el Parenting Styles and Dimensions Questionnaire. Los resultados muestran una correlación entre la calidad lectora, velocidad lectora y el estilo parental, además de prácticas familiares que favorecen la habilidad lectora. A partir de la discusión, es visible que el estilo parental autoritario y algunas prácticas familiares de lectura predicen la velocidad y calidad lectora del hijo(a)

Art · Humanities · Literacy and Educational Practices · Psychology

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