Competências digitais docentes e políticas públicas na era da informação

Por uma formação crítica, intencional e emancipatória

Bibliographic Data

ID21856396
AuthorsEverton Bedin (0000-0002-5636-0908, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, corresponding author)
Year2026
Volume19
Publication date2026-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueTexto Livre Linguagem e Tecnologia (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1983-3652 • E-ISSN: 1983-3652
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/1983-3652.2026.61035
OpenAlexW7135241979
SCIELO_PIDS1983-36522026000101402
LanguagePT
References cited3

Este ensaio teórico objetiva analisar criticamente a interconexão entre o uso instrumental e a apropriação crítica das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), propondo o Modelo Tridimensional de Apropriação Crítica como referencial para sua incorporação consciente e emancipatória na prática pedagógica. Fundamentado em abordagem qualitativa e perspectiva crítico-reflexiva, o estudo articula referenciais da teoria crítica da tecnologia, pedagogia crítica e epistemologias do Sul, relacionando intencionalidade pedagógica, políticas públicas de formação e condições estruturais que influenciam a apropriação de tecnologias pelos professores. A análise indica que abordagens tecnicistas e fragmentadas ainda predominam nas políticas e práticas formativas, limitando o uso das tecnologias a dimensões instrumentais e descontextualizadas. Como proposição, apresenta-se um modelo estruturado em três eixos interdependentes - condições estruturais, competências críticas e reflexivas e intencionalidade pedagógica - que orientam o uso de tecnologias para além do domínio técnico, valorizando a mediação docente, o protagonismo estudantil e a formação integral

Ethnography · Qualitative research · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Science and Science Education

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