Da finde ich die Notenkeule immer kontraproduktiv“ – der habitualisierte Umgang von Lehrkräften mit Leistungsbewertung und deren Implikationen für das Arbeitsbündnis

Datos Bibliográficos

ID22019581
AutoresCarolin Rotter (0009-0008-6047-1986, University of Duisburg-Essen), Christoph Bressler (0000-0002-7687-9328, University of Duisburg-Essen), Miriam Schilling (0009-0006-7774-0287, University of Duisburg-Essen)
Año2026
Volumen15
Número1
Páginas113
Fecha de publicación2026-07-09
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 2191-3560 • E-ISSN: 2195-2671
EditorialVerlag Barbara Budrich GmbH (PUBLISHER)
DOI10.3224/zisu.v15i1.07
OpenAlexW7167830820
IdiomaDE
Referencias citadas28

Leistungsbewertung kommt in der schulischen Praxis eine zentrale Relevanz zu. Sie ist fester Bestandteil des schulischen Alltags aller Beteiligten. Dabei steht die Leistungsbewertung in einem ambivalenten Verhältnis zum Vollzug von Unterricht: Einerseits erschwert die Aufgabe von Lehrkräften, Schüler*innen nach Leistung zu hierarchisieren, den Aufbau eines auf wechselseitigem Vertrauen basierenden Arbeitsbündnisses. Andererseits erfordert die gemeinsame Arbeit im Arbeitsbündnis an Lernprozessen auch Bewertungen. Im Rahmen des Beitrags kontrastieren wir zwei Typen handlungsleitender Orientierungen, die wir auf Grundlage von Gruppendiskussionen mit Lehrkräften mittels Dokumentarischer Methode rekonstruieren konnten. Trotz deutlich unterschiedlicher Bearbeitung der schulischen Leistungslogik stimmen die Typen mit Blick auf ihre Implikationen für die Relationierung von Arbeitsbündnis und Leistungsbewertung insofern überein, als beide Typen Leistungsbewertung als nicht fruchtbar für das Arbeitsbündnis entwerfen

Collaborative Teaching and Inclusion · Education Methods and Technologies · Sociology and Education Studies