Mapeamento das práticas pedagógicas relativas ao ensino da argumentação no Brasil

Este artigo parte de uma revisão de literatura e tem como objetivo mapear as práticas pedagógicas referentes ao ensino da argumentação sob uma perspectiva emancipadora. Assim, sustenta-se em Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Plantin (2008), Azevedo e Piris (2023), Tonet (2005), Rojo e Moura (2012), que articulam a linguagem, criticidade e emancipação. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática que filtrou artigos publicados entre 2015 e 2024. Nesse processo, foram selecionados 17 trabalhos, analisados com base em três critérios: ensino efetivo da argumentação, valorização da criticidade e informações relativas às aprendizagens dos discentes. Para fins de aprofundamento, a discussão concentra-se nos estudos que melhor respondem aos critérios estabelecidos, permitindo uma análise mais precisa das práticas pedagógicas mapeadas. Os resultados indicam que, embora haja avanços significativos, como o uso de gêneros digitais, estratégias de reescrita e autoavaliação, muitas propostas ainda se restringem à reprodução de modelos escolares

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