Pédagogies des enseignements francophones (pour vivre mieux ?)

Ce numéro introduit à des approches pédagogiques universitaires de la littérature, en deux parties, l’une d’entre elle concernant plutôt le Canada et l’Amérique du Nord, l’autre des pays considérant que la pédagogie provient directement de l’oraliture (théâtre, contes, proverbes) ou de la littérature comme contenant en elle-même une pédagogie, parfois à contrario. Dans les disciplines littéraires, la question de langue apparaît comme un enjeu politique et identitaire, idéologique, comme un marqueur historique et identitaire par rapport à d’autres langues ou d’autres états de langue (du latin au wolof), plus encore que dans l’enseignement de la langue FLE/FLS. Ce second volet affiche deux tendances. L’une produit des exemples de cours pratiques selon une pédagogie explicative avec des exemples d’exercices pour l’acquisition d’une langue française neutre, institutionnelle (laissant le soin des particularismes locaux et identitaires aux échanges personnels, privés, familiaux); les autres appellent une pédagogie de demain, des tentatives expérimentales pour un monde en devenir ou pour des futurs possibles, ne situant pas nécessairement la francophonie comme le pôle central de l’apprentissage de la langue officielle, ni comme langue officielle, mais plutôt comme langue d’ouverture

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