Ensinar o que não se aprendeu
A contradição silenciosa do Ensino de Arte
Bibliographic Data
| ID | 22209902 |
|---|---|
| Authors | Ricardo Carvalho De Figueiredo (0000-0001-7106-3592, Universidade Federal de Minas Gerais), Jardel Eloi da Silva (0009-0004-3261-5947, Universidade Federal de Minas Gerais) |
| Year | 2026 |
| Volume | 9 |
| Issue | 17 |
| Publication date | 2026-01-20 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Ephemera (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2596-0229 • E-ISSN: 2596-0229 |
| Publisher | Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas (PUBLISHER) |
| DOI | 10.70446/ephemera.v9i18.7949 |
| OpenAlex | W7127400070 |
| Language | PT |
| References cited | 4 |
Este artigo investiga a persistência da polivalência no trabalho dos professores de Arte, especialmente aqueles formados em Teatro, que acabam lecionando conteúdos de outras linguagens artísticas - como Artes Visuais, Música e Dança - nas escolas públicas de Minas Gerais. A pesquisa surgiu a partir da disciplina de Estágio em Teatro da UFMG e envolveu entrevistas com docentes, observações de práticas pedagógicas e análise dos Referenciais Curriculares estaduais. Os resultados apontam que, embora os documentos curriculares não exijam que o professor ensine linguagens fora de sua formação, há uma cultura escolar que perpetua essa prática. Cinco fatores principais explicam essa realidade: orientações da direção escolar, adaptabilidade dos conteúdos à estrutura física e cultural da escola, influência da forma escolar, alinhamento com o ENEM e uso do livro didático. Conclui-se que a polivalência não é uma exigência legal, mas sim uma construção histórica e institucional que desafia a autonomia docente e a qualidade do ensino de Arte. O estudo propõe uma reflexão sobre a formação acadêmico-profissional dos professores e a necessidade de concursos públicos coerentes com suas áreas de especialização, visando a garantir o direito dos estudantes ao acesso pleno às quatro linguagens artísticas
Autonomy · Gastronomy · Institution · Arts and Performance Studies · Education Pedagogy and Practices · Race, Identity, and Education in Brazil
| Highly cited | No |
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