Análisis del léxico disponible sobre programación didáctica en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria en función de los años de formación

La programación didáctica constituye un requisito esencial para el ejercicio profesional de la docencia, ya que implica no solo el dominio de los saberes disciplinares, sino también el manejo de la terminología necesaria para construir un discurso pedagógico riguroso. Este estudio analiza la progresión de la competencia léxica del profesorado en formación en torno a la programación didáctica, tomando como informantes a 280 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Málaga. Se planteó como objetivo principal examinar la progresión del caudal léxico del alumnado en relación con este concepto y explorar la concepción que los futuros docentes tienen de la programación didáctica a partir de su léxico disponible. Se empleó la metodología de disponibilidad léxica, combinando análisis cuantitativos y cualitativos mediante grafos. Los resultados evidencian un incremento significativo en el número y diversidad de vocablos a medida que avanza el alumnado a lo largo de los años de formación, así como redes léxicas más densas y cohesionadas. No obstante, persisten términos curriculares desfasados y se observa una incorporación aún incipiente de la terminología de la LOMLOE. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de incorporar estrategias de actualización terminológica y prácticas de diseño experiencial en la formación inicial, para alinear el discurso docente con las demandas normativas y pedagógicas contemporáneas.

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