Fachbeitrag
Ein integriertes Rahmenmodell zur Förderung sozialer Integration im inklusiven Unterricht
Bibliographic Data
| ID | 23129231 |
|---|---|
| Authors | Christian Huber (0000-0002-1151-458X, corresponding author) |
| Year | 2019 |
| Volume | 88 |
| Issue | 1 |
| Publication date | 2019-01-01 |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0017-9655 |
| Publisher | Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG (PUBLISHER) |
| DOI | 10.2378/vhn2019.art06d |
| OpenAlex | W2908136886 |
| Language | DE |
| Citations received | 12 |
Zahlreiche Studien zeigen, dass Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf im inklusiven Unterricht ein erhöhtes Ausgrenzungsrisiko haben. Doch wie lässt sich die soziale Integration von ausgegrenzten Schüler/innen fördern? Der Beitrag stellt mit dem Social-skills-deficit-Modell, der social referencing theory und der intergroup contact theory drei hierfür relevante sozialpsychologische Modelle vor. Basierend auf theoretischen Grundannahmen und empirischen Befunden werden konkrete Ansatzpunkte zur Förderung sozialer Integration im inklusiven Unterricht entwickelt. Die Theorien werden schließlich zu einem integrierten Rahmenmodell (SULKI-Modell) zur Förderung sozialer Integration in der Schule zusammengefasst. Im Mittelpunkt des SULKI-Modells steht die Annahme, dass soziale Kompetenzen, Unterrichtsorganisation und Lehrkraftfeedback den atmosphärischen Rahmen zur Entstehung von optimalen Sozialkontakten im inklusiven Unterricht bilden.
Humanities · Political science · Collaborative Teaching and Inclusion · Philosophy · Sociology and Education Studies
Adaptiver Umgang mit externalisierenden Verhaltensproblemen
Teachers' Accuracy in Estimating Social Inclusion of Students With and Without Special Educational Needs
Peer influence on primary school children’s social judgment-making
Die soziale Integration von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf an allgemeinen Schulen und Förderschulen
Der Zusammenhang von Regeleinhaltung und Lehrkraftfeedback mit der sozialen Akzeptanz von Grundschulkindern. Eine empirische Analyse unter Berücksichtigung von Schulkind-Dyaden
Verhaltensprobleme von beurteilten und urteilenden Kindern – was ist im Hinblick auf die soziale Akzeptanz bedeutsam
Do teachers’ inclusion-related attitudes and self-efficacy promote academic achievement? Results of a longitudinal study
Social participation in secondary school
Negative teacher feedback toward students decreases the probability of empathic classmates making a sociometric choice
The relationship of classmates-perceived teacher feedback and the social acceptance of second, third and fourth graders
How can inclusion succeed for all? Children's well-being in inclusive schools and the role of teachers' inclusion-related attitudes and self-efficacy
Watching (funny) cat videos in small groups fosters social acceptance in student dyads
| Citations per year | 2 |
|---|---|
| Citation span | 2020 - 2026 (7) |
| Highly cited | No |